November 17, 2022

認知的不協和

認知的不協和とは

認知的不協和とは、特定の対象者の考えや信念・価値観と、その行動との間に生じる矛盾に起因すると思われる感覚のことです。

認知的不協和は、思考の非整合性の結果として発生し、人々に大きな不快感を与える状態を作り出します。

レオン・フェスティンガーは、1957年に心理的緊張として認知的不協和の概念を導入しました。

彼は、認知的不協和の実験で意思決定プロセスを検証しています。

フェスティンガーによれば、この緊張が、緊張を和らげるために新しいアイデアやスキルを生み出さざるを得ないのだといいます。

それらはしばしば、その人の信念体系を補完するものです。

この理論は、意思決定と深い関係があります。

私たちは、自分の信念と相反することをしようと決めるたびに、その緊張を和らげるためにさまざまな戦略を実行します。

フェスティンガーは認知的不協和に関して次のように述べています。

「不協和があるとき、人はそのような不協和を高めそうな状況や情報を積極的に避けて、不協和を軽減しようとします」フェスティンガーは、1919年にニューヨークで生まれたアメリカの社会心理学者です。

彼の認知的不協和の理論は、社会心理学、特に動機づけやグループダイナミクスの分野と特に関係が深いのです。

この理論は、人間は自分の行動を自覚しており、自分が同意できないことをするたびに、発生した不協和を解消しなければならないという事実に基づいています。

本元記事…認知的不協和 - セットで学ぶ心理学

禁断の玩具の実験

誘導服従パラダイムのバリエーションとして禁制玩具パラダイムがあります。

1963年にアロンソンとカールスミスが行った実験では、子どもの自己正当化について検討しました。

この実験では、子どもたちを、非常に魅力的なバックホウ（またはその他のおもちゃ）を含むさまざまな物のある部屋に置いた後、半分の子どもたちには、そのおもちゃで遊んだら厳しい罰を与え、残りの半分には軽い罰であると説明したのです。

その結果、どの子もそのおもちゃを使うことはありませんでした。

そして、「好きなもので遊んでいいよ」と言われると、軽い脅迫を受けた子どもはおもちゃを使う回数が減りました。

そのため、子どもたちは、魅力と弱さの認知的不協和の状況を解消するために、「このおもちゃはおもしろくない」と自分に言い聞かせる必要があったのです。

2012年に行われた禁じられたおもちゃのパラダイムを用いた研究では、音楽をかけることで認知的不協和が減少することがわかりました。

音楽的背景がない場合、4歳児の対照群には特定のおもちゃで遊ばないようにと指示しました。

一人で遊んだ後、子どもたちは禁じられたおもちゃの評価を下げましたが、これはこれまでの研究で明らかにされていたことと同じです。

しかし、バックグラウンドノイズで遊んでいるグループでは、その後、子どもたちがこのおもちゃをダウングレードすることはありませんでした。

研究者たちは、音楽が認知を抑制し、結果として認知的不協和を減少させることができると結論づけました。

決定によって認知的不協和を低減させる要因は、音楽だけではありません。

2010年の研究では、手を洗っても同じ効果があることがわかりました。